课堂教学作为教学质量的关键环节之一，开展课堂教学质量评价是教学督导的重要工作，教育教学督导科根据学校开展的 “双高计划”、1+X 证书、现代学徒制等人才培养创新和教学新形态的变化，实践中贯彻“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，创新督导评价方式，引导广大教师认真履行教书育人职责，营造良好的立德树人生态，做了以下工作：

首先是完善督导听课评价标准。开展分类课堂评价体系建设，修订完善《教学质量督导评价表》围绕学校人才培养目标，确保教学督导工作的科学性、合理性，因课而异的实施分类评价，在广泛征求教学督导员、二级学院（部、中心）负责人的建议和意见的基础上，《教学质量督导评价表（理论、实验（训）教学、体育）》初稿已完成并实践。

其次，改变督导听课评价方式。从前的督导听课，主要是采取“随机”的形式来监控教学质量，评价的内容和标准主要是考察知识的传授，而不太注重学生学习成效、能力提升和思维价值引领的多维评价。督导科在原有基础之上，改变和完善听课评价的形式和制度：在遵循现代职业教育规律的基础上，构建科学合理、操作可行、彰显高职教育特色的教学督导评价体系。与时俱进，将评价和指导有机结合，形成听课—评价—反馈—跟踪的循环链，对青年教师进行至少三次以上的跟踪评价，以有利于培养和提高学生综合能力的目标为导向，以学生的进步成才、对教学的满意度和获得感以及教师的发展为标准，重“德育”与“智育”的融合性、知识的应用性、教法的灵活多样性、学生的学习积极性、课程目标达成度等，使评价内容与培养目标相一致，各类课程与思想政治理论课同向同行，对青年教师的“教”和学生的“学”进行更为科学合理的指导与评价，更有针对性地帮助青年教师成长。

最后，拓宽督导交流渠道。开展教学督导咨询日活动，搭建听课反馈、交流、学习的平台，更好地服务于全校师生。

通过网络评价与反馈显示，青年教师对督导听课评价工作的满意度均达到98%以上。

                                     教育教学督导科

2022年5月5日