2016年7月25日—8月5日，我院一行24人赴台湾台北护理健康大学和慈济医院进行了为期12天的学习培训，了解了台湾医学教育情况，就两岸高职院校的教育教学理念、人才培养模式、方法等进行了广泛而深入的交流和探讨，可以用看到、听到、想到来概括此行学习培训之感悟。

一、看到

在台北护理健康大学学习培训期间，参观了学校及周边的振兴医院护理之家、荣总医院；在慈济，参访了慈济院及慈济大学大体手术教学中心、模拟医学中心。教师表现出了较高职业素养。培训的教师一是情绪高昂，具有深厚的理论功底与丰富的临床经验，讲解热情洋溢，无不透视出对职业的尊重与热爱，进而反映出对工作的高度责任感。

“双师”队伍强大。培训教师均为“双师型”。这些教师不但学历层次高，而且具有丰富的实践经验，保证了学校人才培养目标与行业的对接。

最为重要的是，看到了在医学教育教学活动中，医院对教学工作的重视。医院将医学人才培养工作作为己任，教学机构完善，制度健全，医务人员将承担教学工作作为职业发展的重要组成部分，在思想上行动上积极主动为人才培养服务，保证了人才培养的质量与学校人才培养目标、规格相一致。

二、听到

在台湾期间，先后听取了台湾医护现状、北护护理学制、北护OSCE及护理人才培养介绍；老人长期照护概论讲座、内科护理人才培养与教学方法讲座；模拟情境教学设计与应用—以妇婴护理学为例讲座；儿科人才培养与教学法（模拟情境教学、辅具应用）讲座；紧急救护概论讲座；内外科（辅具操作应用与模拟情境教学）讲座；标准化病人的培训、作用、意义；实习医学生的学制与考核介绍等讲座。

在听讲座的过程中，深刻体会到教师具有深厚的职业功底；在参访过程中听到了带教教师对病人的尊重，不叫名字，不叫床号，而是久违了的亲情名称。一声声爷爷、奶奶、啊姨您好些了吗，让我们感受到了家庭般的温馨。

在慈济大学，大体老师（无语良师）、标准化病人（良语良师）更是让我们感受到了从未有过的振憾。台湾的医学教育可以说是对世界医学的一大贡献。他们尊重生命，喊出了“让亡者灵安，生者心安”的口号。他们将医学人文教育融入每一门课程，诠释了我们长期以来对医学人文教育的困惑，感受到了医学教育任务艰巨，使命光荣。

三、想到

通过学习培训，对比我们目前的现状，要提高教育教学质量：

1.建立一支德才兼备技术过硬的“双师”队伍是关键 我们的教师多为从学校到学校，学校将人才培养目标定位于技术技能型人才，而我们的老师长期在学校从事理论教学，很少甚致从不到临床一线，缺乏临床实践经验，培养出的人才结果就是用人单位遗憾、学生遗憾、学校遗憾、家长遗憾、政府遗憾，教师遗憾!人才培养与社会需求相去甚远。提示我们要加强师资队伍建设的力度，要更加关注教师的成长成才。

2.校内校外实训基地建设是技术技能型人才培养的重要环节 要统筹校内实训基地的使用，提高使用的效率，努力提高学生的实际动手能力；要构建校外实训基地的教学质量监控措施，保证学生实习的质量。

3.更新医学人文教育的观念 将医学人文教育融入到专业课日常教学中，用专业独有的方式、魅力培育学生的医学人文精神。

4.实现真正意义上的课程改革 我们喊了多年的改革教学内容，改革教学方法。大牌专家请来了，若干个讲座也讲了，该派出学习的也派了，但最终都没有让课堂教学变革动起来。教师依然用传统的方法教学，学生依然用传统的学习方法学习。所以，为什么改？改革什么？怎样改革？这无疑是一个摆在我们每一个领导、教师面前思考和亟待解决的课题......