1月28日，教育部职教专家姜大源研究员应邀在我校图书馆报告厅开展《课程开发的关键：结构问题——工作过程系统化课程开发方法与理论创新》培训讲座，引起参训人员的强烈反响。

 “真正的专家，是化繁为简，把复杂的事情简单化，姜大源教授就是教大家如何化繁为简的人。” 学院党委副书记、纪委书记饶培辉说，“姜先生在演讲式的精彩报告中，告诉大家如何抓住关键进行课程设计，如何以一幅简单生动的结构图勾勒出一项工作的要点、过程、步骤、结果。”他说，过去以至现今，许多许多人，进行课程设计很繁琐，绕山绕水，云里雾里。很多很多专家，一编教材或者一谈教材或者一讲课程，总是强调“系统性、理论性、完整性”，于是，一本厚厚的教材，实用的内容很少。一门课程，实用的知识很少。学生在校学习一年、两年、三年甚至更长时间，实践能力却很差。当今世界，知识飞速增长，科技飞速发展。你还没有学懂一个基本原理，这方面的实用技术已经超前于你的认知很远很远。因此，作为教育工作者和学习者，尤其是职业教育，只有从“学科体系”转到“运用体系”上来，才能缩短“学习”与“工作”之间的距离并做到有效结合。

饶培辉副书记表示，“中国的教育必须从应试教育转到运用教育上来。”技术可以游离于人体之外，而技能是与人融为一体的能力。没有技能，技术就是无用的东西。一位职教学生针对一位普教学生-说：“他会考试，我能做事”。现实中，你更尊重哪一个？“教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火”。姜大源教授关于课程、教学、工作的“运用体系”和“结构理论”，正应了爱尔兰诗人W.文芝的这句名言。

陈秀花老师说，姜老师提出构建课程体系应分析工作任务，根据专业相应工作岗位及岗位群实施典型工作进行分析，再根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转，转换为课程，这真正体现出了职业教育的职业性。“姜老师用大量丰富课程案例，讲解了工作过程系统化课程单元结构、教学结构等，其中还有和药学专业相关例子，贴近自己的教学，让我深受启发，受益匪浅。”

陈丽老师十分钦佩姜大源先生的敬业精神和学识。“一个年近古稀的老者，一天七个小时的讲座，我们坐着，他站着。听得有些于心不忍，但也就是于此领教了老人无需自夸的敬业精神。如果没有这份敬业精神，那么为人师者的我们如何来谈教学改革？如何来谈课程开发？” 陈丽老师说，在聆听姜先生讲座的同时，感触颇深的还有他知识的渊博。上知天文，下知地理，古典的，现代的，流行的，中国的，外国的，任何一样，先生都能侃侃而谈，并能无缝接入自己的讲座中。台下年轻的我们怎一个“汗颜”了得啊。

“作为最早的一批清华大学毕业生，姜大源先生身上有着让人尊敬和仰慕的学者风范。”马路遥老师说，她最大的一点感受就是清醒地认识到作为一名教育工作者应当具备的风度、气质和谈吐，在机智幽默的背后，是以渊博的知识和宽广的胸怀作为支撑的。“作为一名教师，尤其是新时代的教师，亲身经历着由中职到高职转型阵痛的我们来说，更应该不断学习，这不仅是自身发展的需求，更是时代发展的趋势。只有这样，才能融入到职业教育改革的洪流当中去。”

谭桂香老师表示，在今后的教育实践中，将处理好学生的知识、能力、素质之间的关系，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程。

“听了姜大源先生的讲座后，受益匪浅，他谈到基于工作过程的课程与课程开发学习，给我的启发很大。”王秀华老师说。她认为，我们要理解职业教育，不仅是传授专业知识、专业技能，而是要让学生在学校期间在一定程度上学会工作。有很多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这是我们的评价机制有问题，你是根据知识、技能来评价，但没有关心学生到了工作岗位上是否会工作。如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，这也是现代职业教育发展的趋势。传统的教学方式中，将教师与学生分配到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收知识，学习效果可想而知。此外，比学习课业知识更重要的学习能力，社交能力，分析处理问题的能力却得不到锻炼。但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是根据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将被分为一个个小组，学生在小组中通过学习交流一起完成任务，学习知识的同时个人能力也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。学习知识的形式灵活，学习的主动性也有所加强。“让学生在与真实工作环境相似的环境中学习，在工作中学习如何工作，真正体现当今职业教育的主流思想，即重视培养学生的实践能力，真正实现工学交替。”（王宏杰/整理）